新中国建立后李达教育思想论析

时间:2022-04-07 00:17 作者:od体育官网下载
本文摘要:“坚持系统的马克思主义理论教育按社会主义偏向办学。”李达注重教育的阶级属性强调无产阶级的教育是为工农阶级服务、是为人民办教育绝不是为教育而教育尊重教育纪律和办学纪律这实际就是坚持中国共产党办教育的理念。 马克思主义是李达教育理论的基础 中国优秀传统文化是李达教育思想的文化基础。 注重伦理道德的教育和“大学之道在明显德在亲民在止于至善”的主张以及因材施教、学思联合、知行合一、教学相长、经世致用等都是中国传统教育恒久积淀的有益履历。

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“坚持系统的马克思主义理论教育按社会主义偏向办学。”李达注重教育的阶级属性强调无产阶级的教育是为工农阶级服务、是为人民办教育绝不是为教育而教育尊重教育纪律和办学纪律这实际就是坚持中国共产党办教育的理念。

马克思主义是李达教育理论的基础

中国优秀传统文化是李达教育思想的文化基础。

注重伦理道德的教育和“大学之道在明显德在亲民在止于至善”的主张以及因材施教、学思联合、知行合一、教学相长、经世致用等都是中国传统教育恒久积淀的有益履历。李达善于罗致这些有益的履历并缔造性地转化为内在精神气力以富厚自身。

坚持以思想教育为首位、以教学事情为中心、以学术研究为杠杆的事情格式。李达始终把思想教育放在首位认为革新旧教育的关键就是革新人的思想把革新学校与革新知识分子思想相联合充实体现出马克思主义的思想教育观。李达指出“教学事情是学校一切事情的中心”大学一切革新和教育必须围绕教学而开展。

为此他革新旧式教学思想革新教学内容、精简课程设置、创新教学方法、革新治理体制、推进学科建设。李达坚持把科研作为促进教学的杠杆在科学研究方面李达是努力提倡者也是模范践行者。

他指出:大学教师要有最高学术水平才行。他勉励和支持学术研究强调以科研促教学重视学术交流平台建设在学术上贯彻“百花齐放百家争鸣”的目标促进学术生长。

“五四”以来的教育探索是李达教育思想的实践基础。

五四运动之后一大批志士仁人苦心孤诣相继投身教育救国探索革新中国教育和中国社会之路如陶行知、徐特立、蔡元培、杨贤江等主张教育应普及于平民公共男女享有平等的教育权提倡教育应和劳动相联合革新教学方法。从李达开办上海平民女校、就任湖南自修大学校长到主持湖南大学校政、担任武汉大学校长的办学履历来看他吸收并完善了近现代教育家的优秀教育理念对我国的教育思想和实践做出了有益的探索。

理论联系实际的教育基本原则

“德为基础”和德智体全面生长的教育观。

李达强调:“德是基础。”始终如一地把思想道德教育放在首位。在李达看来德“首先的、决议的一条就是要建设马克思列宁主义的世界观”。

他认为马克思主义哲学是科学的、无产阶级的世界观是指导各详细科学、各项事情最正确、完备的方法论在高校中应该成为“首要课程”。同时他还强调爱国主义精神要求把业务教育与政治理论教育、爱国主义教育精密联合起来。提出“德才资”一致和“进步思想、健全体魄、科学知识”三位一体的造就目的强调把学生造就成为全面生长的高素质人才成为社会主义事业的建设者和接棒人。

教学相长、师生相助、以教师为主导的师生观。李达用马克思主义唯物辩证法来看待教学中主体与客体、教与学的关系。

他认为教与学是相互依存、相互影响的矛盾统一体。学生和课本之间学生是课本内容的学习者是主体课本为客体。

教师和学生之间教师是课堂运动的组织者是教学历程中的主体学生是受教育的工具是客体。但教师要想教学取得好的效果必须切合学生实际发挥学生学习的主动性学生在教学历程中主动地接受教师教育这样学生又成了主体。李达认为教师要发挥主导作用要以身作则言传身教把有言之教和无言之教联合起来在教学历程中要研究学生、学科知识提高自身。

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理论与实际相联合的教育基本原则。

李达主张确立理论联系实际的教育基本原则。一方面他强调教育应该适应人与社会生长的实际需要。要求教师先相识社会的实际需要相识学生的思想状态及需求力图把新思想、新看法融入课程中去。

另一方面他阻挡读死书、死念书理论与实际脱节、背离强调“无论政治学习或业务学习如果理论不与实际相联合就会流于教条主义”要求教师多接触和研究生产建设和阶级斗争的实际并将其运用到教学中去。

马克思主义尤其是唯物史观、辩证唯物主义、科学社会主义学说及革命的无产阶级学说是李达教育思想的基础理论基础。

在李达看来教育就是让“智者”和“愚者”、“偏才者”和“全才者”各成其用各得其所。教育的目的就是使受教育者成为全面生长的人教育要为人与社会和谐生长服务这与马克思主义教育思想和人的全面生长理论具有内在一致性是对马克思主义人的全面生长理论的继续与生长。

精简实用的教育内容观。

李达强调。


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